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Educar sobre la Historia con videojuegos (o viceversa)

History's Creed

Duración:
60/90 min
Agrupamiento:
Cinco equipos. En conjunto.

Según estamos comprobando, la posibilidad de que los videojuegos nos eduquen sobre la Historia es todavía muy remota. Sin embargo, las personas profesionales de la educación podrían hacer uso de los videojuegos para cumplir otros objetivos:

  • como herramienta motivadora,
  • como escenario visual sobre el que situar un relato histórico menos incompleto:
    • mucho más crítico hacia los poderosos rivales o antagonistas,  
    • que localice los referentes de nuestra democracia y de los derechos humanos,
    • donde se escuchen las voces de los grupos sociales dejados al margen, explotados o victimizados.

¿Te parece realmente posible? ¿Seremos capaces de añadir una dimensión crítica a relatos que no la tienen, o nos dejaremos arrastrar por las emociones intensas que provocan: animadversión y odio visceral hacia el enemigo, indiferencia por las "víctimas colaterales", ambición de ganar a cualquier precio? 

El documental.

Acerca de esos dilemas trata el documental History's Creed, pensado, presentado por Benjamin Brillaud (alias "Nota Bene" en los medios sociales) y producido por Arte France. Conviene anotar bien que no es un profesor de Historia, sino un divulgador y un influencer, para que no haya confusiones.

Se divide en ocho apartados de 10 min, que vamos a agrupar en cinco, de modo que sea más asequible su visionado y pueda servir de fuente de información a los equipos.

La tarea en equipo.

Puedes utilizar esta tabla para organizar y documentar tu investigación y tus comentarios.

1. Estereotipos, clichés y prejuicios.

1.1. Estereotipos.

"Los franceses cantan la Marsellesa, los vikingos llevan cascos con cuernos, la Edad Media es una época oscura y violenta ... ¿Por qué hay tantos clichés en los videojuegos?"

La gran máquina de clichés fue, según las personas entrevistadas, la Historia Nacional (y nacionalista) que se inventó en el siglo XIX para legitimar el poder político de los estados europeos contra sus enemigos, lo que condujo al gran choque de la 1ª y la 2ª Guerra Mundial. Pero antes ya perseguían los mismos objetivos los cronistas de la Conquista de América y del Imperio Español, así como, en sentido contrario, los creadores de la llamada "Leyenda Negra": sus enemigos franceses, ingleses y holandeses. Todavía antes, el Imperio Romano se convirtió en un modelo a seguir por todos los poderosos europeos, gracias a la construcción de los historiadores latinos, que presentan a los bárbaros (los demás pueblos), salvo excepciones, como gente sin civilizar.

Así pues, la Historia es, en realidad, un invento muy moderno, que exige la práctica del pensamiento crítico y un trabajo parecido al del periodismo: contrastar diversos puntos de vista; también el de los bárbaros, por supuesto.

1.2. "Fe".

"No hay tema más polémico que la religión. Las estrategias que los creadores de videojuegos utilizan para evitar la controversia..."  

Un capítulo interesante, aunque evita considerar el uso de los videojuegos como una forma de propaganda, sobre lo que trataremos en otro apartado.
Por ahora, seamos conscientes, al menos, de que el relato manipulado se asienta sobre prejuicios contra las religiones de los otros: contra el Islam (confundido con el integrismo violento), contra el cristianismo (confundido con las Cruzadas), contra el chamanismo (los rituales de los pueblos indígenas y, también, de las clases populares), etc. 

1º) Busca y comparte...

¿Cuáles son los estereotipos y clichés más aberrantes sobre el pasado (los más alejados de la realidad histórica) que se citan en el documental? Anota en qué videojuegos se encuentran.

2º) Descubre...

¿Cuál de todos los estereotipos, prejuicios o falsas ideas que se nombran en el documental habrías tomado (o tomabas hasta entonces) por real e histórico?

3º) Un consejo para las desarrolladoras de videojuegos.

Expresa brevemente el consejo que darías a quienes crean los videojuegos, después de ver el documental.

2. Propaganda y sucédaneos: la memoria de una sola parte.

2.1. "Propaganda".

"Son legión los videojuegos que proponen "salvar el mundo" con tanques y ametralladoras. Pero ¿hay juegos pacifistas?".

El uso propagandístico de los videojuegos puede ser el más evidente en algunos de ellos, que se nombran en el documental, sobre todo cuando defienden una doctrina militar o propugnan el uso de la violencia. Pero también puede ser un efecto secundario, cuando se pretende convencer a las jugadoras de que el acontecimiento solo admite un punto de vista: el propio.

La mejor manera de minar el efecto de la propaganda es confrontar el discurso único: la perspectiva del poderoso, el dominador, el violento, con la experiencia y la mirada de las víctimas. De eso tratan los dos videojuegos elegidos por modelo de antipropaganda. No es que hagan publicidad del enemigo, sino que obligan a tomar decisiones humanas, relativas a las víctimas: Spec Ops: The Line y Papers, Please

2.2. "Memorial".

"Algunos videojuegos permiten al jugador ponerse en la piel de generaciones precedentes. ¿Los videojuegos históricos ayudan a entender la historia?".

El uso de los videojuegos como herramienta para la memoria histórica tiene un peligro: convertirse en propaganda. En la medida que solamente permita experimentar la memoria de una parte de entre todas las que intervinieron en un conflicto; sobre todo si esa parte fue la victoriosa y la dominante, parece indistinguible de la autopropaganda.

¿Hay alguna diferencia entre la conmemoración de los héroes (el "memorial") y la memoria histórica? Es un tema controvertido, pero también salta a los ojos cuando la memoria se utiliza como excusa, sin sentido crítico, sin pluralidad y sin interés por las víctimas.

1º) Busca y comparte...

Los videojuegos que se han fabricado con una intención propagandística más evidente. Explica por qué.

2º) Descubre...

En qué consiste el videojuego Papers, please, antes de contestar a esta pregunta: ¿cómo ha conseguido reflejar la diversidad de memorias y perspectivas sobre lo que significan las fronteras? ¿Trata solamente sobre un país dictatorial en guerra o podría ocurrir en cualquier país?

3º) Un consejo para las desarrolladoras de videojuegos.

Expresa brevemente el consejo que darías a quienes crean los videojuegos, después de ver el documental.

3. Juegos con la Historia.

3.1. "Libertad".

"¿El hiperrealismo de las imágenes va acompañado de una veracidad histórica? Los videojuegos más espectaculares son los menos rigurosos..."

Este apartado del documental se centra en la saga Asassin's Creed, por el esfuerzo de producción que ha hecho para convencer a las jugadoras de que se estaban moviendo por un escenario histórico. Sin embargo, hay pruebas de que no es así. ¿Cuáles?

3.2. "Ucronía".

"¿Y si Kennedy no hubiera sido asesinado? ¿Y si la Alemania de Hitler hubiera ganado la Segunda Guerra Mundial? ¿Y si pudiéramos reprogramar los hechos históricos?".

En este apartado se destacan dos tipos de videojuegos: 1) la acción-aventura en un escenario histórico irreal, pero basado en las consecuencias de haber cambiado uno de esos eventos cruciales sobre los que hablamos con anterioridad; 2) los juegos de estrategia/simulación que permiten inventar escenarios irreales, partiendo de algunos personajes históricos y un catálogo de estereotipos o clichés que representan a "Civilizaciones". Sin embargo, no se alude a la saga de videojuegos de estrategia Civilization, ni a la serie de videojuegos de simulación Anno, u otros similares, que utilizan algunos referentes históricos para construir mundos totalmente ficticios.

1º) Busca y comparte...

Elige algunas de las falsedades (exageraciones: dimensiones irreales; ausencias: lo que debería haber estado pero se evita; anacronismos: lo que no debía estar por ser de otro tiempo) más graves, según tu opinión, en los videojuegos que se describen.

2º) Descubre...

Cuál o cuáles videojuegos de los que aquí se nombran te parece más fiel a sí mismo: una ficción fantástica que no pretende engañar a nadie haciéndose pasar por histórica o documental, aunque contenga elementos históricos o simplemente reales.

3º) Un consejo para las desarrolladoras de videojuegos.

Expresa brevemente el consejo que darías a quienes crean los videojuegos, después de ver el documental.

4. Juegos de Historia.

4.1. "Rigor histórico".

"Son muchos los que están dispuestos a pagar por un juego que narre la historia con rigor. "Kingdom Come: Deliverance", lanzado gracias al crowdfunding, es un caso emblemático. De cómo la cultura pop contribuye a la memoria histórica de un país".

Benjamin Brillaud describe ejemplos de videojuegos que tienen como objetivo primordial la imitación de la vida en una etapa histórica. He aquí los ejemplos positivos, para conocerlos con más detalle:

  • Un videojuego checo de Historia medieval: "Kingdom Come Deliverance" (+17 años), que se ha financiado a través de crowfunding con el propósito explícito de ser fiel a la Historia, solo que el protagonismo sigue recayendo sobre los señores y los aspirantes al dominio.
  • El "Assassin's Creed educational mode: Discovery Tour", que ofrece a las jugadoras la oportunidad de recorrer el nivel de mundo abierto de Origins en el Antiguo Egipto en tiempos de Cleopatra y Julio César, pero sin interactuar con ningún personaje.

4.2. "Sabiduría".

"Los historiadores que colaboran en el guión de un videojuego se ven obligados a menudo a seleccionar lo más espectacular de una época o, incluso, a no respetar los hechos históricos".

Benjamin Brillaud entrevista a historiadores e historiadoras que han intervenido asesorando directamente la elaboración de los videojuegos antes nombrados. Ellas y ellos se sienten satisfechos por haber colaborado en la recreación de los escenarios, sobre la verosimilitud de las caracterizaciones y (en el caso de Kingdom Come Deliverance) la coherencia histórica de la trama.

1º) Busca y comparte...

Algunos elementos reales e históricos, para ti desconocidos, que se han nombrado en el documental; o bien aquellos componentes (personajes, escenarios, gráficos) que las historiadoras han conseguido introducir en los videojuegos, gracias a su sabiduría (su conocimiento de la Historia).

2º) Descubre...

El videojuego que mejor podría servir, en vuestra opinión, a una persona interesada en conocer los modos de vida en otras épocas.

Sin embargo, ¿a qué estamento o clase social se se le otorga mayor protagonismo y a cuáles se deja al margen?

3º) Un consejo para las desarrolladoras de videojuegos.

Expresa brevemente el consejo que darías a quienes crean los videojuegos, después de ver el documental.

5. El uso educativo: ¿posible o imposible?

5.1. "Los orígenes".

"Ben descubrió la historia de niño gracias a los videojuegos. Ya mayorcito, se pregunta si los videojuegos que tanto ama no están llenos de estereotipos y propaganda, y si tras su aparente hiperrealismo no se esconde una gran falta de rigor histórico".

5.2. "Educación".

"Romain Vincent es presentador del canal de YouTube "Videojuegos e Historia" y profesor de historia. ¿Qué papel pueden jugar los videojuegos en la educación?".

Os invitamos a visitar el canal de Chico Brocha, donde encontraréis listas de reproducción que contienen el Gameplay de varios videojuegos que podrían usarse en las clases o, todavía mejor, de forma paralela durante la investigación sobre distintos momentos históricos y como elemento motivador para la reflexión y el debate.

Más allá del catálogo de videojuegos que aparecen en el documental (por lo general, los que pertenecen a la gran industria), habría que tener en cuenta algunos otros que han puesto la jugabilidad al servicio del aprendizaje de la Historia, sin dejar de ser divertidos. Obedecen a un lema tan viejo como Europa: docere et delectare. Todos ellos han sido nominados o premiados por la organización Games for Change:

  • Mission US 3: A Cheyenne Odyssey. Probablemente el mejor capítulo de la serie de videojuegos dedicada a la Historia de EE.UU.
  • Attentat 1942. La historia de la 2ª Guerra Mundial a través de los ojos de los supervivientes.
  • Oiligarchy. Una herramienta valiosa y divertida para entender los intereses de la macroindustria del petróleo y los procedimientos que ha usado para controlar la política mundial desde la 2ª Guerra Mundial hasta nuestros días.

1º) Busca y compara...

¿Cómo utilizan los videojuegos en sus clases la profesora y el profesor que aparecen en el documental? ¿Qué condiciones deben cumplir?

2º) Descubre...

¿Qué otros videojuegos pueden ser realmente útiles para aprender Historia, además de los que se nombran en el documental?

Tanto el documental como los contenidos del REA tienen que actualizarse mes a mes, año a año. Seguro que descubrirás alguno nuevo (o antiguo) por tu cuenta, si investigas en Internet.

3º) Un consejo para las docentes de Historia y de Literatura.

Expresa brevemente el consejo que darías a quienes enseñan Historia y Literatura, después de ver el documental.